Navidad en las Trincheras

La Navidad es una fecha de la infancia.
Se esperan los regalos, se espera la reunión familiar. Se esperan las cosas que no se comen todos los días. Hay un arbolito con luces y en algunos lugares un niño en una cuna de madera.
Se suelen ver películas en donde nieva y donde hay un hombre de rojo con barba blanca que dice ho ho ho.
O a veces esa infancia en Navidad no tiene nada de todo eso. Y sí se parece a lo que los cristianos han simbolizado con un pesebre (una covacha donde vivían los animales), y una familia que tiene que recibir a su hijo acostándolo en el lugar donde ponen la comida para esos animales y en medio del desamparo.
Sí, la Navidad es una fecha de la infancia. O de aquellos que todavía conservan grandes o pequeños territorios de infancia en sus vidas. Porque los niños no son adultos pequeños y sí los adultos somos niños crecidos. Y al crecer hemos dejado girones de piel y alma en el camino. Pero quizás no hemos perdido al niño. No al que se dice que "tenemos en un rincón del corazón", que parece una imagen de algo que está arrumbado en un altillo. No, hablo de ese niño que todavía conserva la capacidad de asombro y por eso tiene intacto el espíritu de la Navidad.
Sí, seguramanete en la mesa faltará alguien o varios. Pero habrá otros nuevos. O estarán los que estén. Entonces, al brindar propongo cambiar el protocolar "feliz navidad" por el "te quiero mucho" susurrado al oído de aquellos que amamos.
El espírutu de navidad que tiene esta trinchera es la del desamparo que solamente se convierte en amparo con afecto. Afecto del bueno, que protege, que no somete, que cuida, que está atento, que no invade, que acaricia, que está presente, que no está omnipresente, que acompaña, que deja ir, que pide perdón y dice te quiero.
A los cristianos les ha nacido un niño en medio de la nada, los hombres le han cerrado las puertas y ese niño es su Dios.
A los hombres del mundo, tan interconectados, tan tecnificados, tan facebookeados, nos ha nacido un frío solitario que sole puede ser derretido por un "te quiero" dicho a tiempo.
Esta trinchera se despide del 2011. Cerca de la Navidad. Fue y es escrita por un niño crecido.
Los que reciban este mensaje sabrán que este niño les está diciendo a su modo "los quiero".
Ho, ho, ho. No tengo barba pero sí pelo blanco. (No arrojen pirotecnia) aunque es lindo asombrarse viéndola moverse en el cielo justo después de medianoche.

Memorias de un maestro que se va (última entrega)

12.000 veces habré visto izar nuestra bandera argentina en estos 39 años de maestro.
Ahí, está, flameamdo al costado del blog.
Siempre me emocionó esta ceremonia.
Era como recibir fuerzas al empezar el día.
Era sentirme que iba a empezar otra jornada de trabajo por ese país que representaba la bandera.
Es un momento por mí muy querido. Cantando en un tiempo "Aurora" y ahora la más entrañable "Sube" entonada por Mercedes Sosa. Y en alguna escuela una extraña oración a la bandera.
Me duele que en estos tiempos nuestra bandera no sea tomada tan en serio. La increíble elección de los abanderados que se hace en las escuelas municipales dejando al arbitrio de los chicos la elección de abanderados y escoltas, suplanta al también injusto sistema por el cual solo podía portar la bandera el que obtenía el promedio más alto. De un extremo al otro.
Pero en esta última entrega de estas breves "memorias de un maestro que se va" quería cerrarla con un símbolo que para mí siempre significó la puesta en marcha de un día de trabajo, de aprehendizaje. Ese paño celeste y blanco nos cubría a todos, de primero a séptimo y nos decía: estudien, trabajen, investiguen, necesito de muchas voluntades para hacer un país más justo y habitable.
Siempre me emocionó la ceremonia del izamiento.
Participé hasta ahora como 12.000 veces en ella y cada día me emociona como si fuera la primera vez.

No nos dejan soñar, no los dejaremos dormir

Llevo 39 años en la docencia y el año que viene me despido con la lamentable actualidad de una escuela pública que està siendo destruida por sus propios gobernantes.

Cuando me fui desilusionado de la escuela privada encontré en la escuela pùblica un lugar maravilloso para desarrollar mi vocación docente. Con muchos errores, pero muy democràtica. Como lo son las juntas de clasificación, muy imperfectas pero democràticas. Desde ahora el Ministro de Educación decidirá delegando en un puñado de amigos quien asciende y cual es su destino. Esto es autocracia aunque sea ley.

Haber sido atacados a palos por una patota al estilo de las que echaban a los indigentes de las calles, que mis libros no sean comprados para enviar a las escuelas por lo que escribo en este blog es autocracia. Por los paros nos descontaros el 15 por ciento , una cifra arbitraria que se la aplicaron a todos, hayan hecho paro o no. Convertir en ley un proyecto que no fue discutido en la mesa salarial y de condiciones de trabajo como corresponderìa en un sistema democrático es autocracia.

Este gobierno fue respaldado por un millón de personas pero eso no le da derecho a destruir la escuela pùblica pasando grandes cantidades de dinero a la escuela privada , quien ahora cuenta con docentes de computación pagados por la Ciudad , o sea, nosotros. No puede llevar a la Legislatura un proyecto que no puso en su campaña electoral porque eso es engañar a sus votantes.
Estoy seguro que los docentes que vienen (yo en un año me jubilo) seguirán tomando las banderas de la defensa de la escuela pùblica y si la dictadura no pudo destruirla menos lo podrà hacer un grupo egresado del Cardenal Newman y un Ministro que pertenece a la secta "los Legionarios de Cristo".

Un indignado en España llevaba una pancarta que decìa "No nos dejan soñar, no los dejaremos dormir".

Nosotros deberemos levantar otra que diga "No nos dejan enseñar, no los dejaremos desgobernar"

Porque la ciudad de Buenos Aires tiene un gobierno con elecciòn democràtica pero de gestión autócrata. Y eso le quita legitimidad.

Memorias de un maestro que se va (cuarta entrega)

Cuando era Director del Primario de Santa María de los Angeles ( Barrio de Saavedra) teníamos un protocolo de convivencia que permitía una escala de sanciones en caso de no cumplirse las pautas por todos conocidas. Entre ellas estaba el libro de disciplina que admitìa tres "firmas" antes de la "suspensión" del alumno.
Era un enorme y antiguo libro que ya se usaba en administraciones anteriores.
Cierta vez enviaron a la Dirección un chico de sexto grado que había golpeado a dos compañeras durante el recreo.
Ya había sido observado en otras ocasiones , de modo que correspondía su primera firma en el libro de disciplina. Saqué el pesado libro de un estante y me disponía a redactar el fundamento de esa medida.
El chico, sentado frente a mi escritorio me dijo:
- Director, yo firmo, es cierto, les pegué. Pero me gustaría saber cuántas chicas firmaron ese libro.
La verdad que a mí también me entró esa curiosidad y me puse a hojear hacia atrás. Todos varones. Y por motivos de violencia física. Tuve que llegar hasta tres años antes de que yo tomara la Dirección para encontrar una firma de una niña que le había dado un cachetazo a una compañera.
Miré al alumno y le comenté mi hallazgo.
-¿Sabe qué, Director? - me dijo- están hace una semana fastidiándome con que me gusta Gabriela. Y hoy me dijeron maricón porque no me animé a darle un beso en el baile del sábado. Entonces las "emboqué".
-¿Quiénes fueron? - pregunté
- No soy buchón, Director- me contestó.
Redacté el motivo y el alumno firmó el libro de disciplina.
Lo acompañé al aula. Pregunté quienes habían sido las que "cargaron" al compañero. A pesar que nadie se levantó las miradas se dirigieron instintivas hacia dos de las chicas que se sentaban juntas. Les pedí que me acompañaran a la Dirección y después de confirmar por sus propios dichos lo comentado por su compañero firmaron el libro de disciplina por una violencia que a veces duele más que la física: la violencia verbal, la humillación a través de la palabra, la agresión de poner en el centro de las burlas a otra persona.
Ese día aprendí que no solo lo que ven mis ojos es lo evidente, sino que lo que no ven puede ser el desencadenante de una conducta destructiva. Y a veces los docentes se nos escapa esa mirada fina, sea mujer o varón, quien, desde las sombras, ejerce ese tipo de violencia.

Agresión

Hoy no puedo escribir la entrega que hago cada quince dìas de las "memorias del maestro que se va".
Ayer en la Legislatura fueron agredidos varios maestros que estaban manifestando su oposición al estatuto que quiere imponer el pro.Y entre esos docentes fue agredido un gran director y mejor persona, Ricardo, simplemente, Ricardo.
Está internado porque se descompensó.Los delincuentes mediáticos los quieren hacer pasar como un grupo de exaltados que quiso "asaltar la legislatura"
Les abrieron las puertas y cuando entraron pacíficamente las cerraron y les pegaron a los docentes. Ricardo quiso defender a sus naestras y se descompuso. Una trampa. Como este gobierno tramposo que puede haber sido elegido democráticamente pero gobierna autocráticamente y con métodos mafiosos.Quisiera seguir contando las historias de mi vida docente. Pero otro día. Hoy estoy preocupado por Ricardo que sigue internado. Y estoy indignado por la mentira mediática. En la Ciudad de Buenos Aires la educación está en manos de gobernantes que no tienen la auroridad moral ni la idoneidad necesaria para ejercer el mandato que recibieron.

Memorias de un maestro que se va(2)

Segunda entrega: Memorias de un maestro que se va
La formación
Cuando estaba a punto de entrar al cuarto año del secundario cambiaron el plan de estudios del Magisterio. Ya no habría Maestros Normales Nacionales sino Profesores de Enseñanza Primaria que deberíamos estudiar dos años más después de terminar quinto año.
Me alegré. Yo pensaba que no iba a estar preparado a los 18 años con solo un secundario completo para enseñarle a los pibes. Y fue una suerte que entré en la primera camada de esa nueva modalidad.
No olvidemos que ya estábamos en los principios de los 70 y soplaban otros vientos. Tuve una formación exigente, un entrenamiento y una estimulación hacia la investigación que, para algunos de los que éramos católicos empezaba con las ideas de la Teología de la Liberación. Helder Cámara, Leonardo Boff nos decían que ahora la opción era por los pobres. Y por otro lado Paulo Freire nos interpelaba diciéndonos que la palabra ahora no era exclusividad de los dueños del saber. La palabra era pronunciada y construida en principio en el mundo cercano del niño, el hogar, y después en la escuela. Pichon Riviere me daba brincos por la cabeza con la centralidad de la tarea en el ejercicio de la profesión. Porque en eso se quería transformar al docente. En un profesional de la educación que investigara, creara y no repitiera los saberes que “debía” legar a la generación siguiente. Se intentaba cambiar el paradadigma . Cirigliano y Villaverde nos enseñaban desde sus libros dinámicas de grupos para sacar al docente de arriba de la tarima, poner a los chicos en círculo y descubrirnos unos a otros.
Y salí con mi título bajo el brazo decidido a aplicar cada cosa que había aprehendido. Y me choqué de cabeza con la realidad. Si bien era el 73, año de la “primavera camporista” , la escuela , institución creada para que nada cambie, me hizo sentir que tenía que bajar un cambio y atenerme a aplicar con cuentagotas aquello que traía con tanto entusiasmo. Me desenvolvía en el ámbito de las escuelas religiosas y allí la resistencia al cambio fue muy grande. Veníamos del Profesorado enarbolando la Teoría de Conjuntos y nos miraban como si trajésemos la peste encima.
No pudimos hacer mucho pero disfruté aún con chicones esos años del 73 al 76 en que por lo menos probé desde mi aula que todo aquello funcionaba.
Pero el 76 barrió con todo. Con vidas, con ideas y por supuesto con la educación para la liberación. La “matemática moderna” ayuda a pensar, afuera. Paulo Freire ayuda a pensar, afuera.
El programa que habíamos tenido en el profesorado fue cambiado totalmente.
A esconder en un doble fondo que armé en mi biblioteca esos libros prohibidos ¡Hasta los de María Elena Walsh y Elsa Borneman fueron a parar al escondite!
Y cuando parecía que no quedaba más que obedecer y volver a dar clase desde la tarima descubrí un recurso maravilloso para enseñar desde los principios que no había guardado en el doble fondo. Y ese recurso era el teatro.
En 1977 y tomando clases con el maestro de teatro Roberto Vega descubrí el agujero en el muro para quebrar el cerco del corral en donde nos habían encerrado.
Utilicé el juego teatral para todas las materias. Y ahí los chicos podían decir su propia palabra. Podían moverse libremente. Se podía volver a poner las sillas en círculo. Total están haciendo “obritas” inofensivas. Y desde ese entonces el teatro fue mi arma pedagógica más importante a la hora de planificar, ejecutar y evaluar la tarea de enseñar. (Paso el chivo: Ver mi libro fiesta en la escuela de Editorial Bonum)
(Coninuará… en quince días)

Memorias de un maestro que se va

Cuando le dije a los catorce años a mi vieja que quería ser maestro se quedó mirándome un rato.
Yo veía como preparaba sus clases y corregía cuadernos hasta tarde. Su trabajo la hacía parcialmente feliz.
Y yo quería ser maestro.
Me dijo:Mañana me acompañas a la nocturna.
Pensé que no quería que faltase a la secundaria. Ella trabajaba en diurna y nocturna.
Después entendí que no era por la falta.
LLegamos en tren a José León Suárez. Las seis y media y ya era de noche. Los muchachos, grandotes algunos, iban entrando en el aula y ella abrió un cajón del escritorio. Algunos dejaron ahí sevillanas, un par de cuchillos y no se si fue mi imaginaciòn, pero me pareció ver un revolver.( Estoy hablando de un suceso de hace 45 años)
La clase se desarrollaba con normalidad. Mi primer asombro fue ver a varios de esos varones morochos, morrudos inclinados sobre sus cuadernos. La clase era un silencio que solo se cortaba con la voz de mi vieja explicando y escribiendo en el pizarrón. De pronto vinieron a avisar que estaba la inspectora y rápidamente me hicieron pasar a un aula vacía porque la fulana era brava y le hubiese hecho un planteo a mi vieja por mi presencia. Desde esa aula espié por la puerta entreabierta. Sin sonreir la inspectora saludó secamente a mi vieja y se sentò. A los cinco minutos, en medio de la explicaciòn de un problema de matemática se paró y dijo: Permitame señorita que le mostraré como se enseña este tema. Y entonces vi, desde mi escondite, como un enorme hombrón que estaba sentado en el fondo de la clase se paró (casi tocaba el techo con la cabeza o tambièn fui mi imaginación) y dijo con una voz gruesa y pausada : Perdone señora, pero a mí me enseñaron que es de mala educación interrumpir a una maestra. Dijo solo eso. El silencio duró el tiempo que la inspectora tardó en volver a sentarse y mi mamá en retomar la explicación. Creo que después la inspectora dejó un buen informe. Yo solo se que estuve muy atento cuando los muchachos retiraban sus "objet0s" del cajón del escritorio en el momento de la salida. Y no, nadie se llevó un revolver. Había sido mi imaginación.
Cuando llegamos a casa mamá me preguntó si de verdad quería ser maestro. Y le dije que sí.

El estatuto no se toca

Cuando el Ministro de Educación no docente dijo que pretendía poner la educación de la Ciudad como en Ecuador y Chile no me sorprendí. Porque decía la verdad. Son lugares donde se destruyó la educación pública. Y es a lo que se dedica el pro desde hace casi cuatro años.
Un gobierno puede ser elegido democraticamente pero obrar dictatorialemente.
Ocurrió con Fujimori en Perú y Bordaberry en Uruguay.
Y ahora con Macri en Capital.
Fue elegido por un millòn de personas que le dan legitimidad a su gobierno.
Pero el ejercicio de su gobierno es dictatorial porque ignora a la legislatura :vetó 77 leyes, algunas de ellas votadas por sus legisladores. Ignora las sentencias judiciales ( por ejemplo que nos devuelva la plata que nos sacó por los paros del 2009 y 2010. Hay un artículo en la constitución que no habrán leído donde dice que el trabajador tiene derecho al paro. Y si es un derecho no se puede descontar el día. ) Por ejemplo que informe cuantos días de vacaciones se tomó este año. Y siguen las decisiones de los jueces que ni siquiera apela, las ignora. No consulta a los organismos competentes cuando quiere hacer una reforma. Pretende cambiar del estatuto del docente presentando en la Legislatura un proyecto encuadernado sobre una rabiosa tapa amarilla sin preguntarle a ningún gremio,o docentes destacados, o grupos de trabajo profesionales, si tienen alguna opinión sobre lo que estáreformando. Total es solamente nuestro estatuto.
De nada servirá el paro si no somos una multitud los que nos reunamos frente a la legislatura el martes (recordemos que estamos en minorìa porque dos de cada tres docentes lo votaron asì que deben estar contentos con este estatuto).
Y de nada servirá si no le trasmitimos a los padres por lo que peleamos que es nada menos que LA ESCUELA PUBLICA. Y los sumemos a la lucha. Tengamos presente que los únicos gobiernos que reformaron el estatuto unilateralmente fueron las dictaduras militares. Y ahora lo intenta el Pro desde ¿la democracia?

Una educación amarillenta

Mientras en la Ciudad de Buenos Aires se declara la emergencia educativa porque no hay maestros para atender decenas de grados en las escuelas de gestión municipal el Ministerio sigue contratando docentes para cubrir cargos en informática que se van a prestar también en escuelas de gestión privada.¿?
Al mismo tiempo sigue adelante un delirante sistema de evaluación docente consensusado con nadie donde se pretende sacar a dos docentes por escuela para ser maestros de maestros¿?.
O sea, vamos a tener coordinadores informáticos, coordinadores de ciclos que no van a coordinar a nadie porque faltan maestros de grado. Y para frutilla del postre le vamos a dar a las escuelas privadas un servicio que pagaremos los " vecinos".
Una educación amarillenta y muy descolorida.

Un millón

Era de esperarse que despuès del resonante triunfo de julio, el pro se arrojara sobre la escuela pública. El intento de poner càmaras dentro de las aulas ( por suerte rechazado por la jueza Liberatore) y este engendro de evaluaciòn docente que quiere imponer un ministro que nunca dio una clase. Si sos buen maestro/a vas a ganar màs , podràs salir del aula para ser "maestro de maestro" ¿? Eso sí te van a evaluar los padres y los pares, tus compañeros. Así si te piso la cabeza me van a elegir a mí o voy a tener una guita de premio.
Si es cierto que hay que respetar al millón de "vecinos" que votaron al proyecto individualista y mercantilista del pro también es cierto que se nos debe respetar a los 600.000 ( que no es poco)que votamos por un modelo solidario y humanístico.
Vamos a necesitar cavar muchas trincheras porque se viene el desmantelamiento de todo lo que sea público y que tenga olor a choripan, a pueblo, sabor a mate y a proyectos comunitarios donde no se ande pensando que ventaja puedo sacarle al de al lado p'ara ganar màs que èl. Resistiremos, respetuosamente, a los amarillos privatizadores.

dos de tres

Una reciente encuesta reveló que dos de cada tres docentes votaron a Macri sin discriminar si eran de escuela privada o pùblica.
Solo quiero entender, no confrontar.
Si los docentes hubiesen votado con el bolsillo no votaban al pro porque la actual administración retrasó nuestro salario llevàndole del primer lugar en el 2007 al 19 que tiene ahora en todo el paìs.
Entonces, si no es con el bolsillo ¿votaron por adhesión a un proyecto?. Pero cuando pregunto a un docente votante de Macri que me nombre tres polìticas de Estado que llevò adelante con`èxito en estos casi cuatro años no saben que decir, porque no hay ninguna.
¿Por rechazo a Cristina? sería in fantil porque por esa rivalidad nos perjudicamos con bajo salario y baja calidad educativa.
Nos llamò vagos ¿Eso no les doliò? O acaso piensan que a ellos no se los decìa.
Se que la ciudad de Buenos Aires siempre le dio la espalda al paìs . Pero nosotros los docentes, ¿votar dos de tres por un hombre que la tiene con nosotros, ahora queriendo poner càmaras dentro de las escuelas para vigilarnos, y profundizando la creaciòn de escuelas pùblicas para pobres y para ricos o clase media. ?
Si alguien me lo explica lo agradecerè. . Simplemente no lo entiendo. Cuèntenme

Veni a ver al Mediavista

El sábado 23 de julio en el stand de SM Barco de Vapor a las 15 hs vas a poder encontrarte con el mismísimo Capitán Mediavista en la Feria del Libro Infantil.
Si pasás vení a saludar que también voy a estar yo.

Mediavista en la feria infantil

Los sábados 16 y 23 de julio estaré en la feria del libro infantil que se realiza en el predio municipal que está al lado de la Facultad de Derecho.
En el stand de SM Barco de Vapor estaré ambos días a las 15 hs.
Si andan por ahí vengan a visitarme .

Buenos Aires, mitad a mitad

La mitad de los habitantes de la entonces Capital del Virreinato recibieron con los brazos abiertos a los ingleses en 1806 porque con ellos llegaban los perfumes y telas finas para las damas patricias y se enfurecieron cuando esos gauchos orilleros y mal trazados los echaron a fuerza de cuchillo y coraje. Esa mitad ayer hubiese votado por Macri.
La mitad de los habitantes de esa misma Buenos Aires brindó y festejó cuando llegaron las noticias de la muerte de Mariano Moreno en alta mar. Esa mitad ayer hubiese votada por Macri
La mitad de los habitantes de aquella Buenos Aires gobernada por Rivadavia estuvo muy de acuerdo con no mandarle a San Martín ni una moneda partida al medio para que pudiera terminar su gesta libertadora. Esa mitad ayer hubiese votado por Macri.
La mitad de los habitantes de aquella lejana Buenos Aires alentó a Lavalle a fusilar a Dorrego para evitar tener que integrarse a un proyecto popular y nacional. Esta mitad ayer hubiese votado por Macri.
Casi la mitad de esta Buenos Aires de hospitales que no funcionan, escuelas públicas que se caen a pedazos, basura en las calles y un neurosiquiátrico sin gas desde hace dos meses renovó su adhesión al actual procesado Jefe de Gobierno.
Casi la mitad de los habitantes de la ciudad actual de Buenos Aires encontraron por fin a alguien que se les parece: Insolidario, Intelectualmente nulo, poco afecto al trabajo, individualista, mentiroso y canchero. Y del cual envidia su guita y su "viveza" para hacer negocios. en definitiva, el porteño piola.
Esta mitad de los habitantes de la Ciudad de Buenos Aires 2011 es coherente con su historia. Siempre vivió de la misma manera, de cara al puerto (ahora muchos se hicieron un barrio para pocos en él) y de espaldas al país.
Yo estoy del lado de la otra mitad, la que anda dividida en pedazos. ¿Somos los buenos? No , simplemente parafraseando a Galeano, puedo asegurar que a muchos de nosotros no van a lograr convertir en ellos

Lo que se juega en julio

En las elecciones porteñas de julio se juega el futuro de todo lo que sea público y dentro de ello la escuela pùblica.
A pesar de los desaciertos de gobiernos anteriores, de los aciertos de esta gestiòn (sí aciertos porque eso se propusieron, acabar con el estado y su deber de garantizar el acceso a la salud y la educación de todos los porteños y los que deseen usar sus servivios aunque no vivan en la ciudad.)
En las elecciones de julio no solo compiten dos modelos. Hay una màquina de destruir todo lo que sea servivio pùblico versus un intento de gestionar desde un estado que interviene y regula.
El triunfo de Macri confirmaría que la ciudadanía de Buenos Aires prefiere que la ciudad sea para pocos.
Por eso es la hora de Filmus. Un educador, el mismo que muchos docentes no votaron hace cuatro años porque prefirieron a un "empresario exitoso" que iba a gestionar desde la eficiencia.
Si alguien no ve todo lo que ha destruido la gestión pro es porque no quiere ver o está de acuerdo con privilegiar lo privado sobre lo comunitario, los intereses particulares de algunos por sobre la igualdad de oportunidades para todos.
En julio no solo se juega el cambio o no de un Jefe de Gobierno, sino puede confirmarse la tendencia destructiva de la actual gestión ( vìa libre para la construcción indiscriminada, negocios con los terrenos pùblicos, abandono total de la educaciòn y la salud pùblica y sigue la lista) . Si a Macri lo confirman los votos va a duplicar sus acciones : los pobres sacados en camiones de la ciudad y los ricos aumentando sus privilegios).
Tambièn puede suceder lo contrario. La recuperación ( aunque dificultosa) de todo lo que ya ha sido destruido y la llegada a la Jefatura de gobierno de mucha gente que está identificada con el proyecto nacional y popular. Muchos le tienen miedo a estas cuatro palabras. Y es simplemente la lìnea de Moreno, Belgrano, San Martín, Castelli que tanto festejamos en los actos.
Ahora sí , Filmus. O el caos. Así de dramático.

Internet, el todo y la nada

De José Pablo Feinmann en crítica ala Razón Imperial en Página 12 , diciembre del 2010
“ Internet es la muerte de la emoción. Es el reino de la errancia. Nada se detiene en nada. Es una navegación infinita hacia una meta inalcanzable e incognocible en medio de un universo virtual dentro del que nada significa nada. Este escamoteo del sentido, este aplanamiento de todo lo existente (“todo está en internet”)esta imposibilidad de construir verdades en un universo que todo lo ahoga con la información con el ir y venir de un lado al otro, con el vértigo insensato de los links, es la esencia del homo internet y que nadie se engañe con las redes de solidaridad o con una incontinencia de subjetividades solitarias que son los blogs, todo eso dura poco. Los seres humanos nacieron para comunicarse uno en presencia del otro (o, sin duda, esta comunicación es más rica que virtual), mirarse a los ojos y para tocarse y hasta para olerse el aliento”

La inclusión que excluye

Como todos los términos que se ponen de moda uno tiene reparo en meterse con ellos. Porque se teme ser descalificado. ¡Cómo vas a estar en contra de la inclusión en la escuela!
Sí, estoy en contra de esta inclusión que excluye.
Excluye al chico que es incluido en el lugar equivocado porque no recibe la atención que le garantizan los derechos del niño.
Excluye a los compañeros que no pueden entrar en "tarea" porque hay un chico que está todo el tiempo tratando de decirle a los adultos : "Déjenme estar donde me puedan ayudar de verdad"
Excluye al docente que no puede enseñar porque tiene en el grupo uno o dos alumnos que boicotean constantemente la "tarea" porque no pueden asumirla.
Excluye a los equipos de orientación que indican cambios de modalidad para ese alumno y no ven reflejado su trabajo profesional por un absurdo "los padres deciden si el chico pasa o no pasa a escuela de recuperación o especial" (toda la legislación escolar dice lo contrario, que los padres deben acatar las decisiones de la escuela y los equipos profesionales. En ningún lado dice que un padre, cuya opoinión es subjetiva, puede desconocer la decisión de las autoridades docentes)
Y así estamos, con padres que atropellan, chicos que revolean bancos y sillas y docentes que se esconden abajo de los escritorios para evitar terminar en el hospital.
Estoy en contra de esta inclusión que excluye. Porque es mentirosa. Porque es peligrosa. Y porque no tiene asidero en ningún principio pedagógico, humano , legal y del sentido común.

Obama y Osama

A Obama y a Osama los separa nada más que una letra.
Obama, el Premio Nobel de La Paz, mandó asesinar a Osama para defender esa paz.
Osama. el terrorista más buscado del planeta ya no va a ser amenaza para esa paz.
Obama, para defender la paz invadió de noche el territorio de un país soberano, asesinó a un asesino desarmado y tiró su cuerpo al mar ( a mí me lastima el alma esta similitud con nuestra negra noche)
Obama podría haber mandado capturar a Osama para después juzgarlo con todas las garantías de la ley que Osama nunca respetó. ( a mí me cura el alma que esto se esté haciendo en Argentina)
Así Obama se hubiese diferenciado de Osama en algo más que una letra.
Pero decidió ponerse a su altura.
Y ahora que Osama ha desaparecido, Obama se convirtió en Osama.

De Eduardo Galeano:
"No lograron convertirnos en ellos. Corrían ya los últimos tiempos de las dictaduras militares en la Argentina y Uruguay. Habíamos comido miedo al desayuno,miedo al almuerzo y a la cena, miedo; pero no habían logrado convertirnos en ellos"

Sábado 30, día de piratas

El sábado 30 estaré en el stand de SM Barco de Vapor en la feria del libro (Stand 921, pabellón Verde) a las 17 hs con el libro "El Capitán Mediavista en la Isla de los Cangrejos muertos" .
Si vas a la feria pasame a visitar. Juan Pedro.

El Pipa en la Feria del libro

El sábado 23 de abril, día del libro, el Inspector Pipa González se presentará en el Rincón de Cuentacuentos de la feria del libro ofreciendo un espectáculo de 15.30 a 16.30. Luego del mismo firmará ejemplares del nuevo libro" El Cuentomóvil , otro caso para el Inspector Pipa Gonzalez "en el stand 1614 de la Editorial Hola Chicos en el Pabellón Amarillo . Lamentamos la posible ausencia del escritor Juan Pedro Mc Loughlin al evento. Pero el Pipa los espera.

En las escuelas usamos un solo cerebro

En las escuelas hay mucho ruido. En la comunicación. En los pasillos. En las aulas. En las oficinas. Hay mucha palabra hablada, superpuesta, cansadora. ¿Y saben por qué? Porque de los tres cerebros que tenemos usamos uno. Aquí se los cuenta mejor Andrés Percivale

Tenemos tres cerebros, que en el desarrollo evolutivo, fueron construyéndose uno encima del otro.

El más antiguo – pues tiene doscientos ochenta millones de años- es el cerebro reptil, no entiende lenguajes, no conoce idiomas, no capta conceptos. Lo único que lo comunica con el propio cuerpo, con el resto del cerebro y con el Universo es el ritmo. La respiración ritmada llega a calmar este cerebro.

Hace ciento cincuenta millones de años apareció, encima del anterior, el cerebro medio o emocional: no registra palabras, pero en cambio registra estados de ánimo, capta el llanto y el sollozo, la risa y la carcajada, los ronroneos del éxtasis, el susurro de la canción de cuna. Este cerebro puede ser estimulado cantando con la boca cerrada cualquier canción. Es un ejercicio excelente.

Hace ochenta millones de años apareció finalmente la corteza cerebral, donde se encuentra la capacidad del aprendizaje, del habla y de la lectura. Allí también reside el pensamiento analítico, el orden secuencial y la percepción del tiempo. Es el cerebro pensante y tiene dos hemisferios, como ya sabemos.

“El progreso” nos impulsa a resolver todos nuestros problemas e incógnitas empleando el cerebro más nuevo en detrimento de los otros. Cuando éste se acalla, es posible conectarnos con todas las posibilidades que traemos al nacer, la riqueza inconmensurable de los tres cerebros. Esta capacidad de unir los tres cerebros y todos los centros energéticos del cuerpo se conoce con el nombre de “amor”( “a” no y “mors” separar.)

Desandar el camino evolutivo significa acallar el cerebro pensante y descender hasta algún nivel preverbal. En este silencio, nos conectamos con lo inefable. En este silencio emocional trabajamos y permitimos que surja “la palabra” que necesitamos y que el barullo de “tantas palabras” no nos permitía percibir.

La mente, al tornarse insensible a las impresiones externas, se unifica con el sonido interno. Este sonido interno en sánscrito se denomina “nada”. Para oírlo hay que escuchar en medio del silencio y esperar sin pensar. Entonces…se oye la propia voz.”

Andrés Percivale del libro “Quien es feliz tiene razón.

El Pipa y el cuentomóvil

Otra vez el Pipa González entra en acción. esta vez para chicos de 7,8 y 9 años.

El cuentomóvil (la máquina de animar cuentos) . Otro caso para el Pipa González ha sido editado por Editorial Hola Chicos en su hermosa colección Abrazo de Letras.

En dicha colección también encontrarán a Franco Vaccarini con La casa de la risa o el Misterio del teatro. Y hay más autores.

En mi libro el Pipa debe descubrir quién robó la máquina llamada Cuentomóvil, inventada por tres chicos para poder animar cuentos sin computadora ni señales digitales.

Y el Pipa se pone de nuevo en acción para cumplir con sus jóvenes clientes a quienes les cobrará, como siempre, en golosinas.

El libro está recién salido del horno, su edición data de enero de este año.

Pronto te voy a invitar para que vengas a la presentación.

Un saludo y buena vida.